STEAM onderwijs: waar staan we theoretisch?

Abstract

STEAM vloeit voort van de onderwijsvorm STEM. In STEM worden er vier kengebieden (science, technology, engineering, mathematics) samengevoegd om leerlingen op te leiden tot burgers die succesvol kunnen meedraaien aan de maatschappij. Langzaamaan pleiten verschillende actoren voor STEAM-onderwijs, waarbij Arts (kunst) één van de vijf kengebieden wordt.

Dit onderzoek houdt zich bezig met welke betekenis(sen) kunst en welke meerwaarde STEAM heeft. Hierbij wordt de nood van STEM behandeld voor de samenleving, daarna hoe kunst wordt opgevat door verschillende actoren (bvb. professoren, leerkrachten, onderzoekers) en de relatie met STEM.

Internationaal gezien staat STEAM sterk. Kunst omvat meer dan louter “mooi maken” van STEM. Er zijn vijf essentiële elementen uit A als prominent naar voren gehaald, die tevens ook de voordelen zijn van STEAM: Creativiteit en innovatie Verwondering en nieuwsgierigheid Functionaliteit voor de mens Humaniteit en filosofie Sociale interactie

STEAM krijgt in dit onderzoek een eigen definitie: ‘STEAM is een pedagogisch-didactische onderwijsvorm die wetenschap, technologie, techniek, kunst en wiskunde combineert om studenten op te leiden tot kritische en innoverende individuen die in staat zijn om 21ste-eeuwse vaardigheden te gebruiken om tijdsgebonden problemen op te lossen op een creatief doordachte wijze. Het doel is dat studenten doordachte risico's nemen en uit deze ervaringen leren, multidisciplinair kunnen samenwerken en standhouden in het oplossen van problemen door een creatief proces te doorlopen.’