Exergames en bewegingstussendoortjes op school bij jongeren met autisme spectrum stoornis: een haalbare en effectieve strategie?

Abstract

Doelstellingen: Onderzoeken wat het effect is van bewegingstussendoortjes en exergames in school op de hoeveelheid fysieke activiteit en bewegingsmotivatie van kinderen en jongeren met ASS. Daarnaast wordt er gepeild naar de haalbaarheid ontvangst. Methode: Het betreft een mixed-method design. 34 leerlingen namen deel aan de interventiestudie. Gedurende 2 weken werden elke schooldag exergames en bewegingstussendoortjes aangeboden of de controleconditie. De voor- en nameting bestonden uit een directe meting van de hoeveelheid fysieke activiteit en twee zelfrapportage vragenlijsten rond fysieke activiteit en bewegingsmotivatie. Daarnaast was er een kwalitatief luik bestaande uit focusgroepen met betrokken leerkrachten en individuele interviews met deelnemende leerlingen om te peilen naar hun ervaringen. Conclusie: De interventiegroep vertoonde een significante verbetering in zelfgerapporteerde hoeveelheid fysieke activiteit binnen de groep en vergeleken met de eerste controlegroep. De fysieke activiteit gemeten met stappentellers verschilde niet significant tussen interventiegroep en controlegroep. De zelfgerapporteerde bewegingsmotivatie verbeterde binnen de interventiegroep maar niet significant. Uit het kwalitatief onderzoek bleek dat de haalbaarheid afhankelijk was van structurele mogelijkheden binnen de school. Hun mening hierover varieerde afhankelijk van factoren. De leerlingen vonden de bewegingsinterventies een aangename strategie om op school uit te voeren, al werd wel aangegeven dat er voldoende variatie moest zijn.