Blok voor blok. Is een korter, intensief bloksysteem het hoger onderwijs van de toekomst? Een kritische reflectie op basis van de recente literatuur

Abstract

Traditioneel wordt er in het hoger onderwijs gewerkt met een semestersysteem, waarbij vakken gedurende langere periodes parallel geprogrammeerd worden. Niettemin is er recentelijk een hernieuwde interesse in innovatieve systemen die kortere, intensieve opleidingsonderdelen aanbieden, vaak sequentieel aangeboden: het zogenaamde blokonderwijs. Is dit blokonderwijs de ideale benadering om effectiever hoger onderwijs te verwezenlijken? Om deze vraag te onderzoeken werd een kritische narratieve literatuurstudie uitgevoerd omtrent de volgende drie deelvragen: 1) Is blokonderwijs een effectieve opleidingstechniek in het hoger onderwijs?, 2) Zijn er potentiële negatieve effecten van blokonderwijs in het hoger onderwijs?, 3) Kan blokonderwijs effectief worden geïmplementeerd en aangepast aan verschillende contexten en studentendemografieën in het hoger onderwijs? Kan het een positieve rol spelen voor studenten met diverse achtergrondkenmerken, zoals studenten at risk? Deze literatuurstudie wijst uit dat er indicaties zijn dat blokonderwijs de academische resultaten, de betrokkenheid en de tevredenheid van de studenten kan verbeteren. Blokonderwijs kan effectief zijn als het zorgvuldig en met aandacht voor de noden van de student wordt toegepast en kan zelfs de prestatiekloof tussen groepen helpen verkleinen. Daarnaast zijn er echter ook negatieve effecten, zoals meer stress en vermoeidheid bij studenten, problemen indien studenten niet alle lessen hebben kunnen bijwonen en niet tijdig feedback ontvangen en potentiële moeilijkheden voor studenten om blokken in te passen in hun werk-levenbalans. De bevindingen benadrukken de noodzaak van meer onderzoek naar de precieze omstandigheden die blokonderwijs het meest succesvol maken, en naar de mogelijke nadelen en beperkingen van deze onderwijsmethode in verschillende contexten en met verschillende studentenpopulaties.